Proiect didactic

Suverani și supuși

Pentru că erau stăpâni ai pământurilor,suveranii din Orientul antic aveau putere absolută.Acest mod de exercitare a puterii poarta  numele de despotism oriental.

          Atribuțiile suveranului erau:

§  Era în fruntea statului

§  Comandant al armatei

§  Atributii religioase

Cultul regal-era cinstit regele ca un adevărat zeu, puterea acestuia era considerată de origine divină

După moarte monarhii erau depuși în morminte monumentale-temple,apoi piramide egiptene.

 Cea mai mare piramidă aparține faraonului Keops (Hufu -sec.XXVI î.Hr.), este una din Cele 7 minuni ale lumii antice;apoi 2 mai mici  Kefren(Halfa) și Mikerinos(Menkaura).  

Piramidele egiptene.cea din mijloc ,cea mai mare aparține lui Keops,apoi cele 2 mai mici aparțin lui Mikerinos și Kefren

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:All_Gizah_Pyramids.jpg#mediaviewer/File:All_Gizah_Pyramids.jpg

 Ceilalți locuitori ai statului(nobili,oameni de rând,sclavi) erau considerați supuși ai monarhului, trebuiau sa îndeplinească orice dorință a acestuia.

 

Cele mai puternice mișcări sociale, la care s-au asociat și sclavii, au fost răscoalele din Egipt și China, datorită situației grele și datorită dărilor la care au fost supuși. Aceste mișcări au fost înăbușite cu mare greutate.

 

Cadavrele faraonilor, îmbălsămate printr-o tehnică specială în fâșii de pânză,erau transformate în mumii.

 

PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Liceul Teoretic Special Iris

Profesor: Oprescu-Negoițescu Maria

Data: 25.11.2014

Clasa: 5 A

Aria curriculară:Om si Societate

Disciplina:Istorie

Unitatea de învăţare: Orientul Antic

Lecţia: Suverani și supuși

Tipul lecţiei : Mixtă

Timp: 45 min

Competențe generale:

1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.

.

3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.

Competențe specifice: 

1. 1. Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, în diferite situaţii decomunicare scrisă sau orală

3.1. Identificarea şi clasificarea surselor istorice

Obiective operaționale:

O1. Să explice termenul de despotism oriental

O2. Să precizeze categoriile de supuși

O3 . Să identifice cauzele mișcărilor sociale.

Metode şi procedee didactice:  Conversația, Explicația, Power Point.

Mijloace de învăţământ: Video Proiector, Laptop, Manual, Fișe,Harta.

Bibliografie:

1.„Istoria culturii și civilizației”-Ovidiu Drîmba,Ed.Științifică și Enciclopedică, București, 1984

2.„Istoria Orientului Antic”-V.I.Avdiev ,Ed.de Stat,București, 1951

Etapele lecţiei	Timp	Ob. op.	Conţinutul lecţiei	Strategia didactică					Observaţii
				Metode	Mijloace	Forme de organizare
						C	G	I
Moment organizatoric	2 min		Efectuarea prezenţei ·         Pregătirea mijloacelor de învăţământ	Conversația	Catalog, fișe	D
Reactualizarea cunoştinţelor anterioare	7 min		Mari regate și imperii	Conversația, Explicația	Fisă de lucru 1			D
Anunţarea lecţiei noi	2 min		Suverani și supuși	Conversația	Tablă, cariocă	X
Predarea noului conținut	23min	O1 O2	Pentru că erau stăpâni ai pământurilor,suveranii din Orientul antic aveau putere absolută.Acest mod de exercitare a puterii poarta  numele de despotism oriental.           Atribuțiile suveranului erau: §  Era în fruntea statului §  Comandant al armatei §  Atributii religioase Cultul regal-era cinstit regele ca un adevărat zeu, puterea acestuia era considerată de origine divină După moarte monarhii erau depuși în morminte monumentale-temple,apoi piramide egiptene.  Cea mai mare piramidă aparține faraonului Keops (Hufu -sec.XXVI î.Hr.), este una din Cele 7 minuni ale lumii antice;apoi 2 mai mici  Kefren(Halfa) și Mikerinos(Menkaura).   Ceilalți locuitori ai statului(nobili,oameni de rând,sclavi) erau considerați supuși ai monarhului, trebuiau sa îndeplinească orice dorință a acestuia. Cele mai puternice mișcări sociale, la care s-au asociat și sclavii, au fost răscoalele din Egipt și China, datorită situației grele și datorită dărilor la care au fost supuși. Aceste mișcări au fost înăbușite cu mare greutate.	Power Point Explicația	Video proiector Filmuleț Harta	D
Obținerea performanțelor și asigurarea feedback-ului	8 min	O3		Conversația	Fișa 2	D
Încheierea activității	3 min		Aprecieri individuale	Conversația				x

PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Liceul Teoretic Special Iris

Profesor: Oprescu-Negoițescu Maria

Data:28.11.2014

Clasa: VI A

Aria curriculară:Om si Societate

Disciplina:Istorie

Unitatea de învăţare: Biserica în Evul Mediu

Lecţia: Marea schismă a bisericii creștine

Tipul lecţiei : Mixtă

Timp: 45 min

Competențe generale:

1.Utilizarea vocabularului și a informației în comunicarea scrisă sau orală

3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice

Competențe specifice: 

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Evului Mediu în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală

3.1. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Evul Mediu, pe baza surselor istorice

3.3. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaţiilor medievale, în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiri

Obiective operaționale:

O1. Să identifice cauzele apariției Marei Schisme

O2. Să precizeze ordinele călugărești

O3 . Să explice termenul de erezie

Metode şi procedee didactice:  Conversația, Explicația, Power Point,Expunerea,Învățarea prin descoperire,Ciorchinele

Mijloace de învăţământ: Video Proiector, Laptop, Manual, Fișe,Hartă.

Bibliografie:

1.

GUILAINE Jean

-Istoria universală

2.Drîmba Ovidiu-Istoria  culturii și civilizației

3.Lancon Bertrand-Constantin cel Mare 

Etapele lecţiei	Timp	Ob. op.	Conţinutul lecţiei	Strategia didactică					Observaţii
				Metode	Mijloace	Forme de organizare
						C	G	I
Moment organizatoric	2 min		Efectuarea prezenţei ·         Pregătirea mijloacelor de învăţământ	Conversația	Catalog, fișa	D
Reactualizarea cunoştinţelor anterioare	7 min		Societatea orientală în Evul Mediu	Conversația, Explicația	Fisă de lucru 1			D
Anunţarea lecţiei noi	2 min		Marea schismă a bisericii creștine	Conversația	Tablă, cariocă	X
Predarea noului conținut	23min	O1 O 2 O3	-          Schismă=sciziune în interiorul  unei Biserici; refuzul de a se supune unei conduceri oficiale -               Cauze -          1.Politice -          Destrămarea Imperiului Roman în 395. Biserica a urmat şi ea calea separării. •          IMPERIUL ROMAN DE APUS (capitala la Roma; stat de limbă latină) •          Biserica din apus –condusă de episcopul Romei-Papa •          IMPERIUL ROMAN DE RĂSĂRIT (capitala la Constantinopol; stat de limbă greacă •          Biserica din răsărit-condusă de Patriarhul Constantinopolului 2.Religioase: •          Biserica Romei, condusă de Papă, era independentă şi s-a transformat într-o mare putere spirituală, economică şi politică.  •          Biserica creştină din răsărit, condusă de Patriarh, se afla sub autoritatea împăratului Bizanţului. •           Cauza principală a divergenţelor dintre cele două biserici o reprezintă pretenţia fiecăreia la supremaţia universală •          Consecințe În  anul 1054 s-a realizat separarea religioasă a Europei creştine: Ò  apusul – catolic condus de Papa-Leon al IX-lea-sediul la Roma(Vatican)- Ò  răsăritul – ortodox condus de Patriarh-Mihail I sediul  la Constantinopol Ò  Deținătorii de funcții înalte în ierarhia Bisericii făceau parte din clasa nobililor(papii,episcopii)  Ei duceau o viață de petreceri și lux Ò  Numirea în funcțiile ecleziastice se făceau prin cumpărarea funcțiilor-simonie Din aceste cauze au avut loc mișcări de reformă ce urmărea reașezarea fundamentelor credinței și simplitatea vieții prelaților S-au înfiițat ordinele călugărești: cistercian, dominican,franciscan-promovau o viața bazată pe pietate(credință în Dumnezeu), supunere și sărăcie   Nemulțumirea omenilor săraci față de abuzurile și modul de viață al prelaților, ca și convingerea lor că pot găsi simplitatea primilor creștini au dus la apariția unor credințe care se abăteau de la conținutul oficial al dogmei creștine-erezii	Power Point Explicaț ia Învățarea prin descoperire	Video proiector Manual   Harta Manual	D
Obținerea performanțelor și asigurarea feedback-ului	8 min			Ciorchinele	Tabla	D
Încheierea activității	3 min		Aprecieri individuale	Conversația				x